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學校教育與家庭教育的邊界在哪?
更新時間:2018-05-16 22:11:49 字號:T|T
學校教育與家庭教育的邊界在哪?家庭教育、社会教育和学校教育在青少年成长的每一个阶段都在发挥着各自的作用,共同影响着孩子的成长和发展

學校教育與家庭教育的邊界在哪?

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    家庭教育、社会教育和学校教育在青少年成长的每一个阶段都在发挥着各自的作用,共同影响着孩子的成长和发展,它们的有机结合必将形成整合优势。那麽,家庭、學校、家長、教師的責任和定位分別是什麽?了解學校教育與家庭教育的邊界有什麽意義?

家庭:一切教育的基礎,培養孩子學會“規矩” 

    从社会结构而言,家庭作为社会的基本单元,营造良好的家风、弘扬家庭美德是构建和谐社会为重要的基础。從人的發展序列而言,家庭是個體生命成長的初始的場所。

家庭教育是個別化的教育,針對孩子個別的關注、指導和教育,必須由家長來完成,學校無法替代。而學校則是面向大多數學生的教育,提供的只是一個公共的、普遍的教育,需按照統一進度、統一的課程,很難真正關注每一個兒童的差異。 

    第二,家庭教育是终身性、示范性的教育。從生活時空來看,多數時間孩子是在家與父母一塊兒度過。學校對于孩子只是人生的一小段,因此家庭環境對一個孩子成長的影響比學校要大得多、長得多。

    第三,从教育内容上看,与学校主要是传授知识不同,家庭教育的任务主要是生活教育、人格教育和行为养成教育。

    第四,从法律责权利上看,孩子与家长具有天然血缘关系。這是學校、老師無法替代的,故每一個家庭監護人都應有教育孩子的的責任。

当代父母大多是 70 后、80 后,由于他们中许多人接受过高等教育,甚至不少有海外留学经历,他们与孩子相处变得更加民主、更加平等,但年轻的父母依然遭遇许多新挑战:

时代变化太快,70 后、80 后家长的成长环境明显异于 00 后、10 后孩子的成长环境,许多生活概念完全不同。許多知識、經驗已跟不上孩子的視線、需求,這是現代父母面臨的******挑戰。

除此以外,孩子學業與升學競爭壓力仍然較大。高考、中考指揮棒,經層層放大,將壓力傳遞到了每一個家庭,導致學生學業負擔尚未完全減輕。

   一方面,社会天天在喊“减负”,另一方面,家长们又被迫给孩子“施压”。此外,中国代际关系是“反哺模式”,父母對子女幾乎是無限責任。因此,時下不少家庭對“家庭教育”的诠釋主要還是抓孩子的學習。

   一項全國調查顯示,52.5% 的家庭教育仍然著重“爲孩子安排課余學習內容”34.6% 的家庭在“陪著孩子做功課”反而忽略了對孩子身心健康、做人教育這些家庭基本職責的履行,這很大程度上反映了當前不少家庭在育兒職責上的“越位”或“錯位”現象。

   尽管家庭教育与学校教育有交叉重叠部分,但是,家庭教育无法完全被学校教育所替代,家庭教育作为一切教育的基础、教育的重要组成部分,它在孩子成长、发展过程中承担着独特的、终身的教化功能。

   在笔者看来,学校教育训练学生遵循“规定”、社会教育是训练公民遵守“规则”,家庭教育則是培養孩子學會“規矩”。

   古人曰“入门须正,立志须高”,意思就是要走好人生开始关键的几步。

   一是学校要帮助学生从小树立正确的人生观、价值观。觀念是行動的指南,正確的觀念才能引導出正確的行動,正確的行動才能産生好的結果,人才能擁有圓滿幸福的人生。

   二是学校要通过“家校共育”帮助青少年树立远大的理想。觀念重在當下,理想關注未來,要引導學生胸懷大志、放眼世界,腳踏實地,成就未來。

   三是学校要积极组织实施丰富多样的家校合作、校园文化与社区公益活动。讓孩子在集體生活中培養能力,在社會實踐中增加才幹。 

   孩子在 12 岁到 18 岁的时候,是树立理想的关键时期。如何讓青少年學會自主選擇、自我決定,學校需要創造環境,教育引導青少年,尊重他們的抉擇,幫助他們去實現。

人生目标选择为什么重要?哈佛大学对一群智力、学历相似的人进行的 25年跟踪发现:

3% 有清晰且长期目标的人,大都成了成功人士;10%有清晰短期目标的人,大都成为专业人士;60% 目标模糊者,能安稳工作生活,无特别成绩;27% 無目標的人,經常失業,生活動蕩。

盡管我們孩子中絕大多數終將成爲普通人,理應成爲當前學校指導家庭教育之首要任務。家長:不只教認字、讀書,更在培養完整的人 

   教育始于家庭。家长的教育理念、教育方法、教养方式深深影响着孩子。

   在一个人的教育中,父母的家庭教育是成功的关键,对一个人起着举足轻重的作用。

   首先,父母对孩子的教育进行得早、时间长。父母的教育是在孩子模仿性的幼小年齡進行的,不但占其“先入爲主”的便利,而且父母的形象示範,言傳身教給孩子以終身影響。如果父母語言、行爲、習慣不良,那就較難保證孩子在這些方面能做到優良。

因此,做家長首先自己要學習,學習家庭教育的科學理念與新知,不斷提高自身素養與育兒能力。做父母的應明白,教育並不只是認字、讀書、數數等,教育也包括孩子的舉止行爲、感知認知等各方面。

   家长在平时生活中应成为孩子潜移默化的行为示范。比如父母相親相愛關系融洽,脾氣各方面都很好,那孩子在以後的人生道路上也會平易近人。

其次,讓孩子在規則與自由中健康“成人”。

  “自由过度”会导致孩子任性放肆,如不服管教、攻击性强都与父母过度顺应孩子的自由需要有关。自由過度實際上就是放任縱容,對培養孩子的社會性和責任心是不利的,使孩子“長”不出個性卻“長”出任性。

   而“规则过度”又易于致使孩子缺乏个性。有的父母認爲聽話的孩子讓人省心,少惹出麻煩事兒來,這種觀念多表現在控制欲望比較強的父母身上,長期生活在這種環境中的孩子,做事和思維的依賴性比較強,害怕嘗試新事物,而且調整情緒變化的靈活性比較弱,這將影響孩子的創新意識與個性成長。

   因此,应倡导让孩子学会遵守规则又拥有自由的平衡教育策略。沒有規則的自由是放任,沒有自由的規則是遏制,都是家庭教育不得法的表現。

再次,培養孩子自信、悅納,愛思考、善表達之品性。愛因斯坦曾說過,一個人提出問題的能力比解決問題的能力重要,想象力遠比知識重要。在互聯網時代,這一道理已經成爲生動的現實。

   网络时代对于青少年而言,更重要的是具备如下能力:知識遷移與學習力,獨立思考與表達力,堅毅與執行力,自我悅納與抗逆力。

   作为家长对于孩子的培养,重要的不在于孩子能考多少个100分,而在于把他培养成为一个“完整”的人,让孩子对生活和学习充满热情。一项关于儿童兴趣与幸福感调查显示,如果有一件事情是孩子喜欢做的,而大人又创造条件让他做这件事,那么他一定会很有幸福感。

   教师:帮助家长认识家教,糾偏糾錯

   众所周知,学校任课教师、尤其是班主任老师对本班学生接触了解多,在学生眼中也具权威性。因此,當前由班主任老師指導家長實施、開展家庭教育,無疑是較爲合適的。

   当然,我们一方面要确立学校教师对广大家长开展家庭教育的指导地位,另一方面也要处理好家庭家长指导与学校教师指导的边界。 

  强调家庭教育由学校来主导,并不等于家庭教育全部内容都由老师来实施,老师也无法承担这一职责。老師主要任務是幫助家長提高自身素養與能力,對孩子的家庭教育主要由家長來實施。

   第二,尽管学校教育与家庭教育有边界,但存在“重叠部分”,因为孩子每天仍有相当多的时间在学校度过,故學校有時空、老師有責任,對孩子開展德育與人格教育。相形之下,社區、社會其他機構無論從時空、專業來看,都無法與學校教師的優勢相比。

   第三,在笔者看来,只有掌握了對家長開展家庭教育科學指導方法的教師,才能真正稱得上是一名合格教師。由于家長的職業不同、層次不同,教育孩子觀念也不同,要讓他們與學校老師保持“步調一致”,並不容易。

   同时,教师要放下“教育权威”的架子,经常向家长征求意见,虚心听取他们的批评建议,才会使家长心悦诚服,积极支持、配合老师工作,维护教师的威信。

   第四,学校老师指导家长的重点是:帮助家长认识什么是家庭教育,它的本质、特点及规律;帮助  家长树立正确的家庭教育思想,纠正一些不正确的教育理念;指导家长改变错误的家教态度和方法。

   此同时,一名教师若要科学地指导家长开展家庭教育,必须系统地加强学习,若教師自己水平不高,甚至連自己的孩子都教育不好,就無法指導家長來開展科學、有效的家庭教育。

總之,家教、家長、學校、教師、社會,厘清不同教育因子的邊界,使它們有機結合在一起,形成一種整合優勢,是新時代面臨的重要教育課題。

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